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Schulische Heilpädagogik

Kinder und Jugendliche mit Lern- und Verhaltensstörungen haben besondere schulische Bedürfnisse, die mit einer koordinierten Förderung durch Lehrpersonen und Schulische Heilpädagoginnen oder Heilpädagogen (SHP) angegangen werden. Die Massnahmen sind dem Bedarf der Schülerin oder des Schülers angemessen. Gezielt gefördert werden allgemeine Lernvoraussetzungen (Aufmerksamkeit, Konzentration, Motivation, Kooperation, Handlungsplanung, Emotionsregulation, Impulskontrolle u.a.).

Phasen der heilpädagogischen Förderung

  1. Beobachtung und Einschätzung

    Spontane Wahrnehmungen und zielgerichtete Beobachtungen der Lehrpersonen und der Schulischen Heilpädagog/innen tragen dazu bei, die Lern- und Leistungsvoraussetzungen der Kinder und Jugendlichen zu erfassen. Differenzierte Einschätzungen werden durch pädagogische Diagnostik gewonnen, so beispielsweise

    • Erhebungen zum Lern- und Entwicklungsstand, z.B. Screenings
    • Lehr- und Lerngespräche
    • Austausch und gemeinsame Reflexion

    Leitend für die Beobachtungen und die pädagogische Diagnostik sind Fragestellungen der Lehrpersonen und der SHP. Sie fokussieren insbesondere auch Stärken und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler.

  2. Planung und Umsetzung

    Förderplanung und Förderjournal werden für alle Schülerinnen und Schüler erstellt, die heilpädagogisch gefördert und nach angepassten Lernzielen für fachliche oder überfachliche Kompetenzen unterrichtet werden. In der Förderplanung werden halbjährlich die wichtigsten Lern- und Entwicklungsziele festgelegt, sowie die geplanten Massnahmen und die dafür verantwortlichen Personen. Die Förderplanung ist wegweisend für die Unterrichtsvorbereitung der einzelnen Lehrpersonen.

  3. Überprüfung und Beurteilung

    Standortbestimmungen finden bei angepassten Lernzielen halbjährlich statt. Lehrpersonen und SHP gleichen Informationsstand und Erfahrungen untereinander ab, überprüfen Lern- und Entwicklungsziele und vereinbaren nächste Entwicklungsschritte. Es kann auch die Aufhebung der angepassten Lernziele vereinbart werden. Die Beurteilung erfolgt vorwiegend förderorientiert. Die Koordination und das Festhalten der Ergebnisse in der Förderplanung übernimmt die SHP. Für den Zwischenbericht und das Jahreszeugnis sind die Klassenlehrperson und SHP verantwortlich.